Düskalkuulia puhul on väga tugevalt mõjutatud see, kuidas inimene tajub arvude omavahelisi seoseid ning arvutamist - näiteks on tal keeruline eristada, kas suurem on 15 või 51 ning ta vajab arvutamiseks sõrmede abi, loendades neid ükshaaval.
Üldise matemaatika õpiraskuse puhul on matemaatika õppimine üleüldiselt keeruline ja aeganõudev tegevus, mistõttu võib õpilane vajada lisatuge. Näiteks on õpilasel keeruline jätta meelde ja kasutada lahenduskäigus mitut üksteisele järgnevat sammu, mõista tekstülesannet, või tajuda infot joonistelt. Arvutamisülesannetega võib ta samas toime tulla.
Kirjutamis- ja lugemisraskustest ehk düsgraafiast ja düsleksiast on räägitud palju. Düskalkuulia ehk arvuhulkade tajumisraskus on saanud vähem tähelepanu.
Kui lugemis- ja kirjutamisraskustest räägitakse sageli juba algklassides, siis matemaatika õpiraskus jääb tihtipeale varju. Seejuures ei kao raskused laste vanusega – nendele pööratakse lihtsalt vähem tähelepanu.
Matemaatika õpiraskuseid uuritakse Tallinna Ülikooli Haridusteaduste instituudis peamiselt eripedagoogika ja kaasava hariduse vaatenurgast, tehes koostööd teiste valdkondade teadlastega (psühholoogia ja digitehnoloogia).